发布会员：苦竹 添加时间：2006-12-31  阅读：1139次

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诗歌欣赏课——走近李白

执教：孙双金

师：你喜欢哪首古诗，谁来诵诵？

生背诵古诗。

教师评价：

这位学生口齿清楚，声音响亮，富有感情，热情奔放。

这位学生的背诵含蓄凝重。

一名学生背错，（当堂流泪了）教师及时鼓励，努力消除学生一时的阴影。

你为什么会背错呢？是紧张。在课堂上出错是正常的，不出错是反常的。失败乃成功之母。

师：你比较喜欢哪个诗人?

生：我喜欢李白，喜欢他豪爽，情感丰富，奔放。

我喜欢陆游，因为他喜欢爱国。

我喜欢李清照……

师：看得出，你崇尚男女平等，尊重女士。

中国是诗的王国  诞生了许多伟大的诗人。今天，让我们走近诗歌王国中最亮的那颗星——李白。你了解李白吗？

生：李白年轻时代豪迈，后半生忧郁，悲伤情怀。

师：是的，李白前半生积极入世，后半生非常超脱。他学了一生的才学，称为诗仙，他又是酒仙，简称李白是仙。板书

让我们看看杜甫的诗歌，前四句就是赞美李白的，学生齐读。

教师讲述故事

李白斗酒三百篇……

我们再诵诵：

那李白的诗歌有哪些特点呢？

出示第一首：望庐山瀑布

教师诵诗。

指名学生诵诗。

有朗诵风格不一样的吗？评价：庐山瀑布气势在她的朗诵中在她的眼中。

老师到过黄山和泰山，只看到过白色的云烟，从没有看到过紫色的云雾？但在李白的眼里为什么是紫色的呢？

学生交流。

教师小结紫烟产生的原因。

师：这样的景象只有诗仙看到，这是仙境那。你认为哪里写的好呢？

“飞流直下三千尺”  这是夸张，你可以用哪两个词语形容？ 

特别  极其  极度 

疑是……这是什么呢？ 这是怎样的想象？

生：大胆的想象  非同寻常的想象  惊人的想象  奇特的想象  瑰丽的想象 

巧妙的想象  美丽的想象  特别的想象 

老师概括为“神奇而美妙”的想象。

师：李白的诗歌把我们带进了奇妙的空间，他诗中有奇特想象。谁再来读读。

生朗诵。

评价：你读第一句的含蓄，为了第三句的高昂，读出了第四句的奇特。

生朗读。

评价：诗歌中的阳刚之气他表达出来了。

教师情不自禁地再次诵读。

后人也想吟诵几句赞美庐山，但想到李白的诗歌，都不敢再写诗歌，怕被别人耻笑，自己没有了颜面。但到了唐代后期，有位诗人徐凝来到庐山，看到庐山瀑布的壮美景象，他不管李白曾经写下的诗歌，情不自禁地也写了一首赞美庐山的诗歌。

师生读诗。

想想他把瀑布比作什么？

生：他把瀑布比作白练

比作一把剑，这把剑几乎把青山削开。

还比作闪电。

师：你们喜欢谁的呢？

生交流。

师：李白的诗歌给人内在的气势，充满浪漫的瑰丽。而徐凝的诗歌太写实了。

苏东坡来到庐山，知道徐凝也写了一首诗，他一看，鼻子一哼，不屑一顾，于是下写下这首诗，看看苏东坡的诗歌。

《续徐凝题庐山瀑布》

苏东坡喜欢谁的？为什么？

生：大概李白有人气，名气响。李白的诗有浪漫色彩，大概苏东坡也喜欢浪漫色彩。

教师介绍徐凝的诗歌，其实徐凝写的诗也是很有名的。如……

 

出示《夜宿山寺》

师吟诵

谁来吟一吟？  评价：有点味  又是一种风格 

诗歌往往有诗眼，这首诗哪个字是诗眼呢？“高”、“危”。

这里的“危”也是高的意思。

从哪里看出高？你的手最高摘过什么？摘过星星吗？只有诗仙想到摘到天上的星星。这是诗仙想象。天上的人仙仿佛就在李白的哪里？又把我们带到怎样的境界？

真是奇妙的境界。

谁能自己的朗读把这样的意境表达出来。

他的朗读把我们带到了六重天，谁把我们带到九重天？

带到宛如仙境的境界，这就是诗仙的风格。

 

出示《秋蒲歌》

白发三千丈……

在明亮的镜子里我的头发一夜之间变成了白发。诗眼是“愁”

我和你们的忧愁都看不到，而李白的忧愁我们却看到了。三千丈就像李白满腹的忧愁。

极度的夸张，奇妙的想象，这就是诗仙的风格。

他的诗歌是那么飘逸，那么豪放。他的诗歌是从他心中流畅出来的。

讲述李白的故事。

他的高傲，不屑一顾尽显其中。

 

第二节课

李白是人

出示《静夜思》

诗眼  “思”

思念什么呢？思念家乡。

谁用朗读表达他的情思。

评价：听出了一点宁静，一点思念。

师：像李白这样的诗人，又怎么会把月光当作白霜？

生：霜是“凄冷”的东西。看到了霜的温度，清冷凄凉，心也像霜一样清冷清冷。

师：借酒消愁愁更愁，他的忧愁没有人来安慰。“霜”字反映他内心的情感。

看到皎洁的月亮，思念起故乡，为什么看到月亮就想到家呢？

中秋之夜，李白在想什么人呢？

生：想念父母身体好吗？想念亲朋好友；想念妻子孩子；想念孩子的个子长高了没有；在想家乡发展了吗？

可能想皇上，因为李白一生想报效国家。

师：你懂得李白的心思啊，是啊，他一心为国报效。

这五个字包含了无数的内涵，这就是伟大诗人的惊人想象。

再读读。

后人还传唱呢。教师播放吟唱的音乐。学生自由吟唱。

诗歌不仅能诵，还能吟唱，有着无穷的韵味。

李白还是人呢。

 

出示《独坐敬亭山》。

抓诗眼：“独”  “孤”  合起来就是“孤独”。

从哪里看出李白的“孤独”？

生：只有青山在默默陪伴他。他把其他人当作飞鸟，都飞走了。

师：其他人就像鸟消失在又高又远的天际。

生：那朵白云也飘远了。从“独坐”看出他只有一个人坐在山上。

师：李白的满腔的情怀，心中的充满了浓浓的孤独感都在诗中显示出来了。

谁来读？评价：你是李白的知音。读诗在于韵味。

李白通过语言表达出来更需要人间的友情。

 

出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

读读诗，你认为他朋友送多长时间，依据是什么？同桌讨论。、

船渐行渐远，李白还在那里痴痴地看。滚滚的江水，是绵绵不断的情意。

1小时、两小时 ……是怎样的情意？

读读。拟订朗读充满依依惜别。

李白心里涌动着情感，用含蓄的方式表达出来了。

李白是潇洒飘逸的，当我们朗诵不能表达情感的时候，就让我们吟唱吧。

音乐播放不出。师：一节课留点遗憾正常的。

布置学生在网上查找这首曲子练唱，一周后去检查。

 

孙双金老师谈设计意图：

情智语文，我觉得没有情感的语文不是语文，缺乏智慧的语文不是语文。苏霍姆林斯基曾经说过，知识的种子播种在情感的土地上。我说，智慧之花生长在情感的富饶土地上。

李白是儒，早年功名心非常强，积极入世，求仙访道，通过结识名人，让名人赏识自己，推荐自己，从而达到目标。后来认识李隆基的妹妹李道士，觉得他是有人才，于是推荐皇帝。

李白是道，从小求仙访道。儒是积极入世，道是出世，达到无为而治。所以，李白身上是矛盾的，上半生是积极入世，后半生隐居山林。

李白是侠，游山玩水时常带着剑，有侠客的风范。

李白是仙，上这节课，就是想给孩子解读诗仙风范。

这节课，我把故事引入课堂，我觉得故事记忆，故事思维是开启情感闸门。

情感涌动，因为语文是鲜活的，灵动的。我觉得带有情感的范读非常重要，可以帮助学生理解课文。

教师的智慧在于设计。课堂精彩90%在于预设，10%是教学机智。评价语言要恰如其分，个性化的表扬。语文眼中有人，教书为了育人。

 

于永正老师点评：

这节课一个字“融”。融诗歌、历史、故事于一体；融赏析、吟唱、想象于一体；融才华、表达、气质于一体。

我认为，一个能说会道，有才华的，有爱心的语文老师，怎么教都能教好语文，哪怕是满堂灌。优秀语文老师的语言本身就是教学资源。所以语文教师出口成章、下笔成文很重要。这节课轻松自如，信手拈来。

第一节课，抓住“神仙般的意境，宛如仙境。”“极其的夸张，奇妙的想象”这两个重点。

第二节课，抓李白有常人的情感：思乡、孤独感、需要友人的情感。

孙老师曾上过“送别组诗”，以酒送别、以目光送别、以话语送别、以歌送别……这就是名师的教学。

我觉得，启迪人的智慧，引起学生探究欲望都是好课。给人留下难忘的印象。一节课，应该留下语言，留下情感；留下形象，而不是理念；留下情感。